Логопедия знакомство со сказками как

Знакомство со сказкой «Теремок» - логопедия, уроки

логопедия знакомство со сказками как

В пособии предложены формы знакомства со сказкой, работа над Логопедические занятия по развитию речи на основе сказки. Чтобы первое знакомство со сказкой не только заинтересовало детей, но и .. Использование логопедами русских сказок обогащает и актуализирует. (подготовительная логопедическая группа) Посещение сельской библиотеки, знакомство с книгами сказок, имеющихся в библиотеке, « Путешествие в.

На одном яблочке начало, на другом конец. Если найдёте каждому яблочку пару и скажете, для какой сказки эта поговорка подходит, то укажу вам дорогу к Василисе.

Развивающие мультфильмы - Азбука для малышей

Дети составляют поговорки, читают. В тесноте, да не в обиде.

логопедия знакомство со сказками как

Лиса и заяц Старый друг лучше новых двух. А вы кого ждали? Ха, а я вот возьму и не пущу вас к. Если не ответите на мои вопросы, то так и не узнаете, что же у Василисы в волшебном ларце лежит.

Палочка, гребень, топор, шапка - невидимка, дубинка, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы и. Гуси-лебеди, ступа, сапоги-скороходы, ковёр-самолёт и.

  • Ивановская, Савченко, Петрова: Репка. Логопедическая сказка для развития речи
  • Применение сказки как эффективного средства логопедической коррекции связной речи у детей с ОНР
  • Познавательно - речевой проект "Логопедические сказки"

Был там пир на весь мир. Я на том пиру был, мёд и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. Ведь вы меня совсем не знаете. Я очень добрая, и я красивая, Но только очень-очень несчастливая! Как я устала быть злой старушкой! Надоело жить в избушке? Баба Яга, ты присылала детям письмо?

логопедия знакомство со сказками как

Интересно, выполнили они мою просьбу или. Мечта у меня есть заветная: Дети предлагают надеть Бабе Яге новый костюм и рассказывают новую сказку о её жизни - А ещё, Баба Яга, мы нарисовали. Угощу я вас за это пирожками…Ой, пирожок убежал. Баба Яга убегает за кулисы, догоняя пирожок. Из-за кулис выбегает пирожок. Многочисленные исследования этих авторов доказывают, что метод работы со сказкой занимает одно из центральных мест в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, поскольку никакой иной вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребёнка.

В настоящее время в логопедической практике используется большое количество разнообразных сказок. Дидактические сказки — это сказки, которые придумывают педагоги для создания положительной мотивации к учебному процессу. Данная категория сказок в доступной метафорической форме передает дидактический материал, а также учебные задания и инструкции.

Психокоррекционные сказки — это сказки, сочиняемые психологами, психотерапевтами, психиатрами, педагогами и родителями. В них метафорически отражаются проблемы ребенка: Одним из видов инноваций в педагогической практике являются логосказки. Это сказки, которые несут определенную лексическую или грамматическую нагрузку. В таких сказках используются различные способы для работы над постановкой звуков и фонематическим слухом, обогащением словарного запаса, над законами словообразования и словоизменения, над развитием связного высказывания.

Логопедическое воздействие происходит в сказочной игровой форме и является наиболее универсальным. Авторы особо подчеркивают, что достоинство сказок неоспоримо в коррекционной работе. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь.

логопедия знакомство со сказками как

Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи. Драматизация сказки способствует развитию просодической стороны речи: Авторы утверждают, что конструирование слов, словосочетаний и предложений станет намного интересней для детей, если использовать для этого словесный материал из сказок.

Средства сказки автор использует для формирования у детей звукопроизношения, лексики, грамматики и связной речи. На основе сказочного сюжета, автором разработаны дидактические игры по ознакомлению детей с окружающим миром, упражнения для формирования звукопроизношения и грамматической стороны речи, игровые задания для развития зрительного и слухового внимания, связной речи.

Знакомство со сказкой «Теремок»

Автор подчеркивает, что для поддержания устойчивого внимания детей на занятиях должны использоваться иллюстрации, разнообразные демонстрационные материалы, элементы конструирования, лепки и рисования.

Комплексы заданий, представленные в книге, включают знакомство детей со сказкой, закрепление знания содержания и анализ сказки, развитие психических процессов у детей и творческую работу по мотивам сказки.

Разработки авторов, дают возможность организовать разнообразную деятельность детей: Козина предлагают пособие с рекомендациями по воспитанию нравственно-этических норм и правил, эмпатийного поведения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. В пособии предложены формы знакомства со сказкой, работа над лексической темой недели и различными видами деятельности театрализованной, изобразительной, музыкальной, этюдами пси-хогимнастики, коммуникативными играми и упражнениями для развития навыков общения и развития речи.

Зинкевич-Евстигнеева разработала серию сказок дидактического плана с включениями различных упражнений, испытаний и проб: Авторские сказки учителей- логопедов Г. Шуйской — это логосказки-тренинги, насыщенные определёнными фонемами, словоформами, лексико-грамматическими категориями. Авторы ставят лексико-грамматические задачи: Ткаченко предлагает сказки с моделированным содержанием, способствующие формированию связной речи. Все перечисленные авторы отмечают, что сказка является одним из наиболее доступных средств, для развития не только речи, но и всех сторон психической деятельности ребенка с речевыми нарушениями.

У детей дошкольного возраста наглядно-образное мышление, а это значит, что информация, переданная посредством ярких сказочных образов, лучше усваивается ребенком. Язык сказок ритмичен, понятен, героям даны неожиданные и забавные определения, интересный сюжет сказок, привлекает внимание детей.

Поваляевой, сказочный материал для проведения логопедических занятий нужно подбирать соответственно возрасту детей, только тогда ребенок, наблюдая за судьбами героев, воспринимая их язык, учится решать актуальные для него в данный возрастной период проблемы.

Сказка близка и интересна дошкольникам, вызывает эмоциональный отклик, развивает воображение, мышление, речь, дает образцы русского литературного языка. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий.

Познавательно - речевой проект "Логопедические сказки"

Таким образом, повышается эффективность логопедической работы за счёт включения эмоционального компонента в образовательный материал. При использовании сказки в логопедических занятиях у детей повышается речевая активность в процессе узнавания и пересказа сказки.

Дети учатся давать развернутые речевые характеристики сказочным героям, правильно оценивать взаимоотношения между.

Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, понимать логику построения сюжета, сопоставлять сказки с приобретёнными знаниями. Сказки легко запоминаются благодаря своей образности языка. Из сказки ребенок узнает много новых слов, крылатых выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.